蘇菲的世界·哲學諮商媽

隨著蘇菲進入前青春期年齡，加上我最近有些諮商的個案，雖然已經不是青春期階段，但20出頭的年紀，之前青春期的遭遇對他們影響也還是很大。所以我當然要再多一點研究青春期啦。之後陸續和大家分享。

感謝龍應台基金會的邀請，上週出席了一個小而溫馨的午餐座談會。主講人是目前在德國一家菁英高中擔任哲學教師的Monika Li李女士。而且她還是一位漢學家，中文說得非常好，也常到兩岸交流，所以對我們的文化不會陌生。而這次他分享的題目也是我非常有興趣的，就是德國中學哲學課程的內容。

先說一下我沒有主張打小孩喔。呵呵。只是常會聽説（尤其部分長輩）覺得為什麼現在小孩都不能打？他們小時候也是被打大的，也從來沒有怎樣，甚至更孝順。其實似乎也從來沒有仔細去思考過，對啊，為什麼以前的孩子打得了，現在的孩子打不得？全都變成玻璃世代了嗎？

小孩長大的徵兆之一就是開始無法活在當下。當然也可以說是好事，因為開始有未來感，會去想未來要怎樣，但同時相對的有期待就有落空。真的是所有事情都有一體兩面啊。

之前「一萬小時定律」紅遍全球，大家似乎都對「刻意練習」的概念相當認可，凡事只要練習夠久，一萬小時之後就可以成為某領域專家之類的。當然這是有一定道理的，尤其適合用來精進相對可預測的技能。

首先要感謝蘇菲學校家長會邀請曲老師來演講（雖然那天有事沒到現場，感恩有回放）。而我這篇僅僅針對我聽了之後有感的部分紀錄與分享一點小感想。其實曲老師的演講主題是「家長的情緒素養與正向教養」。但我重點聽到一個很關鍵的概念，就是「陪伴孩子了解自己」。那個“陪伴“很重要也很需要講究方法。

芬蘭教育已經被吵得紅火好一段時間了，其實我也沒有認真去研究，畢竟也不是教育界人士，但是最近看到一本書主要探討的是人的隱性潛能，而其中芬蘭教育剛好符合了他提出應該建立的「系統」以支撐讓人的隱性潛能可以發揮。而透過他對芬蘭教育的研究，我覺得也和蒙特梭利教育多有相似的地方。

感覺這個標題有點聳動。沒有沒有，蘇菲沒有談戀愛喔。呵呵。

蘇菲從小超愛看繪本，加上我在共讀上面應該算是盡力的媽，所以原本我不認為他的閱讀是需要擔心的。

今天繼續分享本書第七章「向同儕學習」中討論三種形式的同儕學習。第一個：是透過觀察與模仿向同儕學習（learning through observation and imitation）。第二：是同儕輔導(Peer tutoring)，即同儕之間相互協助學習，而不是互相競爭。第三：是協同學習或互動學習(collaborative learning)。而之前已經討論過第一種（上篇文章連結見留言處），今天這篇將討論第二種同儕輔導。